o ... verfügen über Basiswissen zum Begriff „Rechenschwäche“ o ... verfügen über Basiswissen zu einem methodisch-didaktisch stimmigen Anfangsunterricht. o ... kennen didaktische Arbeitsmittel im mathematischen Anfangsunterricht. o ... kennen didaktische Kriterien für die Wahl von und den Umgang mit didaktischen Arbeitsmitteln. o ... wissen um Grenzen und Möglichkeiten von didaktischen Arbeitsmitteln in Bezug auf den Aufbau eines tragfähigen Zahlbegriffs und des Operationsverständnisses Bescheid. o ... wissen um die Problematik des zählenden Rechnens. o ... kennen Möglichkeiten des nicht-zählenden Rechnens im ZR 10/20/100. o ... kennen Maßnahmen, um dem zählenden Rechnen vorzubeugen bzw. bei bestehendem zählenden Rechnen abzuhelfen. o ... verfügen über einen Einblick in mögliche Ursachen und Gründe von Rechenschwäche. o ... kennen Instrumente zur pädagogischer Diagnose mathematischer Fertigkeiten. o ... kennen theoretische Grundlagen des fachdidaktischen Konzepts KUL im mathematischen Erstunterricht. o ... kennen praktische Übungsformen des fachdidaktischen Konzepts KUL im mathematischen Erstunterricht. o ... verfügen über erweitertes fachdidaktisches Grundlagenwissen zum Aufbau von Zahl- und Rechenkompetenz und sind mit zum einschlägigen Fachtermini vertraut. o ... kennen spezifische und unspezifische pränumerische und numerische Grundkompetenzen, die für den Aufbau von Rechenkompetenz wesentlich sind. o ... kennen Maßnahmen, die präventiv zur Vermeidung von Rechenproblemen im mathematischen Erstunterricht eingesetzt werden. o ... sind sich der didaktogenen Komponente von Rechenschwierigkeiten und der damit verbundenen Verantwortung bewusst.