Die Studierenden ... • ... kennen die Inhalte des Lehrplans und wesentliche Bildungsziele im Mathematikunterricht. • ... kennen Bildungsstandards (inhaltlich/allgemein) und können damit verbundene Begrifflichkeiten erklären sowie Beispiele nennen. • ... wissen um die Bedeutung von Handlung (Bewegung/motorische Gesten) und Sprache für den Aufbau von konzeptuellem Wissen. • ... Wissen um die Bedeutung von didaktischen Arbeitsmitteln und deren adäquater Handhabung. • ... kennen Kriterien zur kritischen Beurteilung von didaktischen Arbeitsmitteln. • ... haben ein Bewusstsein für die Problematik des zählenden Rechnens. • ... kennen Schlüsselkompetenzen (z.B. Zahlbegriff, Stellenwertverständnis) im mathematischen Erstunterricht. • ... wissen um die Bedeutung der Differenzierung im Mathematikunterricht. • ... haben eine klare Vorstellung eines schrittweisen Aufbaus mathematischer Kompetenzen. • ... verfügen über nachweisbares fachliches und fachdidaktisches Basiswissen sowie über eine eigene Fachsprache. • ... wissen um die Relevanz eines Fachvokabulars